4.结论与建议：素质教育背景下新课程的实施，使教育情境中的问题大量增加并变得非常复杂，因此“教师即研究者”这一要求在新课程背景下显得尤为重要，教师必须逐步养成自我反思、科学设计教育教学行为、从事教育行动研究的意识和能力，这既是素质教育发展的需要，促进学生发展的需要，也是教师自我发展的需要。教育专家指出，作为专业化发展的教师，不仅是已有专业知识和技能的继承者和实践者，也是专业知识的发展者。因此，教师必须转变观念，努力学习，由职业教育者转为教育学习研究者，从他人成果的消费者变成自身成果和新知识的创造者，从为获取从教资格而学习转变为终身学习。积极参与体育教育科研活动，充分利用各种教育资源，不断学习体育教育理论、研究教学实践，把实践经验提高到理论的高度，从而把握体育教育教学的规律，提高体育教学质量和效益。  新一轮的体育课程教学改革，已经发展到了一个关键的阶段，从今年秋季开始，新《课程标准》将在我国全面推行，为了保证《课程标准》全面、正确、有效的贯彻实施，让我们更加自觉地加强学习，努力提高自身的综合素质，进一步加强科学实验，广泛开展有关课程教学改革的各种学术活动，繁荣学术思想，交流改革经验，加强行政、科研和教学人员的团结协作，以更加饱满的热情投入这场改革，为创建有中国特色的体育课程教学体系做出我们更大的贡献。


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